Kompetezzentrum Neurodivergenz

Unser Verständnis von Neurodivergenz

Neurodivergenz wird nicht als individuelles Defizit verstanden, sondern als Ausdruck menschlicher Vielfalt. Das soziale Modell von Behinderung (Charlton, 2000) verdeutlicht, dass Teilhabeeinschränkungen aus der fehlenden Passung zwischen Person und Umwelt entstehen. Schulen sind Orte, an denen diese Passungsprobleme besonders sichtbar werden: Frontalunterricht, hohe soziale Dichte, sensorisch überladene Räume und rigide Zeitstrukturen privilegieren diejenigen, die sich an den vorherrschenden schulischen Normen anpassen können (Prengel, 2014; Prengel, 2018).

Kinder reagieren in solchen Kontexten häufig mit sichtbarem Verhalten auf unsichtbare Belastungen wie Überreizung, exekutive Dysfunktionen oder traumatische Vorerfahrungen (Pievsky & McGrath, 2018; McLean, 2016; Goodall et al., 2018). Dieses Verhalten wird jedoch oft als persönliches Versagen interpretiert. Forschung zeigt, dass insbesondere autistische und FASD-betroffene Kinder in Schulen systematisch ausgeschlossen werden, wenn ihre Bedarfe nicht verstanden werden (Brede et al., 2017; McLean, 2019; McLean, 2021).

Inklusion bedeutet daher nicht, Kinder „passend“ zu machen, sondern die Tiefenstruktur von Schule als potenziell behindernd zu erkennen und zu verändern (Smagorinsky, 2019; Bass, 2019a). Eine Pädagogik, die Kompetenz voraussetzt und Räume für unterschiedliche Formen von Kommunikation, Wahrnehmung und Kultur schafft, ist zentral (Bass, 2019b; Smagorinsky, 2016).

Was wir tun

Das Kompetenzzentrum für Neurodivergenz schafft Wissen, das die Bedarfe neurodivergenter junger Menschen im Berliner Kontext systematisch sichtbar macht. Dazu gehören:

• Forschung zu Barrieren und Gelingensbedingungen in Schule, Jugendhilfe und Gesundheitssystem 
• Entwicklung von Fort- und Weiterbildungsangeboten, die pädagogische Fachkräfte befähigen, inklusive Lern- und Lebensräume zu gestalten und diagnostische Praktiken kritisch zu reflektieren 
• Transfer in die Praxis durch frei zugängliche Materialien, Leitfäden und Modelle, die evidenzbasierte Handlungsmöglichkeiten eröffnen
• Begleitung wissenschaftlicher Projekte, Einwerbung von Drittmitteln und Aufbau eines Forschungsverbunds

Warum ein Verbund notwendig ist

Die Koordination zwischen Schule, Jugendhilfe, Gesundheitswesen und Eingliederungshilfe liegt derzeit häufig bei Familien – ein strukturelles Problem, das besonders neurodivergente Kinder belastet (McLean, 2021). Ziel des Kompetenzzentrums ist daher ein institutioneller Verbund, der Verantwortung systemisch organisiert.

Das Kompetenzzentrum knüpft an bestehende neurodiversitätsorientierte Forschung an und erweitert diese um einen dezidierten Transfer-, Qualifizierungs- und Vernetzungsauftrag an der Schnittstelle von Bildung und Jugendhilfe.

Damit wird ein Beitrag zur Weiterentwicklung eines Bildungs- und Jugendhilfesystems geleistet, das Vielfalt nicht als Ausnahme, sondern als Normalfall begreift und das strukturelle Bedingungen schafft, die neurodivergente junge Menschen stärken. Zugleich greift das Kompetenzzentrum zentrale Empfehlungen der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK, 2026) auf, insbesondere hinsichtlich der Verbesserung der Datenlage, der wissenschaftlich begleiteten Entwicklung barrierearmer Lernumgebungen sowie der Qualifizierung und Vernetzung pädagogischer Fachkräfte.